Ежегодно Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) проводит анализ результатов ЕГЭ и публикует методические рекомендации для учителей. Краткие обзоры этих рекомендаций помогут будущим выпускникам и их учителям сориентироваться в том, какие задания вызвали сложности у участников ЕГЭ-2019, какие ошибки оказались наиболее распространенными и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену. Первый обзор посвящен предмету, который в 2019 году участники ЕГЭ сдавали впервые – китайскому языку.Анализ результатов ЕГЭ по китайскому языку 2019 года подтверждает общие тенденции результатов по другим иностранным языкам: задания по аудированию и чтению участники ЕГЭ выполнили лучше, чем задания разделов «Грамматика, лексика, иероглифика», «Письмо» и «Говорение».При выполнении заданий раздела «Аудирование» наибольшее количество ошибок было сделано в заданиях формата «верно – неверно – в тексте не сказано»: участникам ЕГЭ не всегда удавалось выявить различия между «неверно» и «в тексте не сказано». Выполняя задания раздела «Чтение», при общих хороших результатах выпускники допускали ошибки, связанные с тем, что они основывали ответ не на информации из прочитанного текста, а на своих представлениях. В процессе подготовки к выполнению заданий разделов «Аудирование» и «Чтение» следует обращать внимание на оттенки смыслов, стараться более точно понять, какая именно информация запрашивается в задании и как найти ее в тексте, а также тренироваться, работая с разными по жанру текстами.Результаты выполнения заданий раздела «Грамматика, лексика и иероглифика» несколько хуже. У участников ЕГЭ были проблемы со знанием порядка слов в китайском предложении, тонов китайского языка, использования предлогов, наречий, дополнительных элементов результата, направления. Таким образом, наибольшую сложность представляет грамматика китайского языка. Грамматические навыки формируются только в процессе речи, поэтому увеличение времени речевой практики позволит избежать подобных проблем в будущем.Наиболее трудными для участников экзамена стали задания с развернутым ответом письменной части. Незнание базовой лексики и грамматики повлияло на выполнение заданий этого раздела: в текстах работ часто имел место набор слов, грамматически не организованных в предложение.Среди типичных грамматических ошибок нарушение порядка слов в предложении, использование большей частью простых нераспространенных предложений, неправильное использование глаголов в позиции предлогов, счетных слов (классификаторов), неправильное использование дополнительных элементов оценки (обстоятельство результата), длительности, кратности. Многие экзаменуемые совершали ошибки в связи с выражением состоявшегося действия, а также действия, имевшего место в неопределенное время в прошлом.Нередко при выражении своих мыслей экзаменуемые строили предложения согласно языковой норме русского, а не китайского языка. При этом используемая лексика и грамматика не соответствовали даже базовому уровню сложности. Большое количество ошибок было связано с написанием иероглифики и использованием знаков пунктуации. Среди типичных можно обозначить подмену одних иероглифов другими, сходными по написанию, неправильную запись составных элементов иероглифов и черт иероглифов. Многочисленные ошибки были связаны с записью знаков препинания в одной клетке с иероглифом, что является недопустимым. Также отмечено неправильное использование различных видов запятых. Выполнение заданий устной части выявило две основные проблемы: выпускники не могут производить грамматически правильные предложения, их лексический запас находится на элементарном уровне. Говорение – это сложное умение и необходимо целенаправленно развивать его на уроках китайского языка.В экзаменационную модель ЕГЭ-2020 по китайскому языку планируется внести ряд изменений. Для того, чтобы успешно справиться с новым форматом заданий по аудированию, необходимо внимательно знакомиться с заданием, определять главное в предложенных в письменной форме утверждениях и видеть разницу между ними, при прослушивании игнорировать незнакомые слова, учиться отделять главное от второстепенного.При подготовке к выполнению заданий раздела «Чтение» следует развивать языковую догадку, уделять больше внимания варьированию приемов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также расширять типы и жанры текстов, предлагаемых для чтения.В раздел «Письмо» введено задание на создание личного письма в ответ на предложенное письмо-стимул от зарубежного друга по переписке. Экзаменуемым следует развернуто ответить на три вопроса, которые задаются в письме-стимуле. Часто один из вопросов содержит несколько элементов, например: «Что ты и твои друзья делали в свободное время?». В этом случае, чтобы ответ считался полным, недостаточно ответить, что делал автор письма, нужно также ответить, что делали его друзья.В этом задании надо также задать другу три вопроса по теме, которая упоминается в тексте письма-стимула и четко сформулирована в инструкции после текста письма-стимула. Важно, чтобы вопросы соответствовали заданной теме, были развернутыми и правильно сформулированными.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подготовила новые анимированные видеоролики и плакаты, рассказывающие о государственной итоговой аттестации.

С их помощью выпускники смогут узнать об особенностях ЕГЭ по математике и иностранному языку, собеседовании по русскому языку в 9 классе, как зарегистрироваться на ЕГЭ и пересдать экзамены, правилах и процедуре ЕГЭ, заполнении бланков. Два видеоролика содержат советы для выпускников и их родителей, как лучше организовать подготовку к экзаменам.

«Рособрнадзор традиционно уделяет большое внимание разъяснению правил и особенностей экзаменационных процедур выпускникам и их родителям. Ежегодно мы обновляем и дополняем наши разъяснительные материалы, снимаем видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ с участием разработчиков экзаменационных заданий. Надеемся, что они будут полезны и помогут будущим выпускникам лучше сориентироваться в том, что их ждет на экзаменах», — рассказал руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Новые видеоролики опубликованы на Youtube-канале Рособрнадзора, плакаты – на сайте ведомства в разделе «Информационные материалы».

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал результаты выборочного анализа итоговых сочинений 2018/2019 учебного года и методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению.Подготовку к сочинению рекомендуется начинать с 5 класса основной школы, развивая у школьников умения определять понятия, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение и делать выводы, осознанно использовать речевые средства, навыки устной и письменной речи. Начинать подготовку рекомендуется с многостороннего анализа готовых художественных и публицистических текстов.В процессе подготовки к сочинению школьники должны научиться сравнивать и выстраивать в единый смысловой ряд события и героев произведений разных авторов и эпох в соответствии с задачей конкретного сочинения, строить логическое рассуждение и делать выводы. Для этого учащийся должен научиться составлять план и следовать ему в процессе создания текста сочинения, формулировать и обосновать тезисы, связанные с темой, соблюдать соразмерность и логический порядок частей высказывания, устанавливать логические связи между вступлением и заключением.Подготовительная работа по обучению итоговому сочинению должна проводиться систематически. Рекомендуется проводить не менее трех контрольных сочинений в течение учебного года, выполнять на уроках задания, связанные с формированием как конкретных умений, так и их комплекса, необходимого для написания сочинения. Работу над ошибками сочинений следует проводить с опорой на критерии их оценки. При анализе сочинений рекомендуется цитировать и обсуждать фрагменты удачных работ, определять направления доработки текстов (находить неудачные формулировки мыслей, практиковать альтернативный подбор доказательств и примеров или способов перехода от одной мысли к другой, продумывать варианты вступления и заключения, предлагать альтернативный литературный контекст и так далее). Для улучшения качества сочинений полезно проводить индивидуальные собеседования с обучающимися по конкретным замечаниям к их работам.Опубликованные материалы содержат примеры работ выпускников с анализом сильных и слабых сторон этих работ, рекомендации по предотвращению типичных ошибок.Одним из типичных недостатков сочинений выпускников является создание сочинений по заданному алгоритму с ориентацией на готовый шаблон и использование домашних заготовок, неполная самостоятельность написания сочинения. Отмечаются, в том числе, случаи списывания готовых сочинений и их фрагментов, обращения к кратким пересказам, фильмам и тому подобное. В то же время анализ сочинений прошлого учебного года показал, что количество полностью списанных, несамостоятельных сочинений существенно уменьшилось.Большинство выпускников понимают тему сочинения и умеют логично выстраивать рассуждение. «Незачет» по критерию «Соответствие теме» выпускники получают крайне редко.В то же время скованность в построении развернутых суждений приводит к ограниченности объема сочинения, неоправданной его лаконичности, либо наращиванию объема за счет пересказа текстов литературных произведений вместо их анализа. Случаи написания сочинения без привлечения литературного материала единичны. Подавляющее большинство выпускников успешно справляется с задачей привлечения текстов литературных произведений для аргументации своей позиции.Значительная часть работ свидетельствует об умении их авторов логически выстраивать размышление на заданную тему. Выпускники имеют представление о специфике трехчастной структуры сочинения-рассуждения и стремятся с той или иной степенью успешности ее соблюдать.К числу типичных недостатков качества письменной речи в сочинениях относятся речевые ошибки всех типов, слабо развитые навыки редактирования собственного текста, необоснованные повторы. Возрастает тенденция к использованию в сочинении клише и штампов.Типичные орфографические ошибки в сочинениях совпадают с типичными ошибками в ЕГЭ по русскому языку. Наибольшее количество ошибок допускается в следующих орфограммах: «Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением», «Правописание словарных слов», «Правописание окончаний и суффиксов имен существительных и глаголов», «Правописание наречий»; «Слитное и раздельное правописание частиц НЕ и НИ»; «Правописание Н-НН в кратких причастиях, прилагательных и наречиях», «Правописание приставок», «Слитное, раздельное или дефисное написание слова».С полным текстом методических рекомендаций можно ознакомиться на сайте ФИПИ. Там же опубликованы методические рекомендации по подготовке к итоговому изложению и рекомендации по составлению программы повышения квалификации для учителей русского языка и литературы по обучению написанию сочинения и изложения.

Для успешной сдачи ЕГЭ по литературе выпускникам потребуется знание литературоведческих понятий и литературного контекста, умение внимательно читать и анализировать литературные произведения. Грамотное написание сочинения также будет немаловажным фактором успеха. Обзор методических рекомендаций с анализом типичных ошибок участников ЕГЭ по литературе продолжает серию публикаций, подготовленных специалистами Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).

ЕГЭ по литературе является экзаменом по выбору, результаты которого необходимы для поступления в вузы по таким специальностям, как филология, лингвистика, музыкально-театральное искусство, журналистика, телевидение, живопись, дизайн, музыковедение и другие.

Задания различного уровня сложности нацелены на выявление уровня литературоведческой грамотности выпускников и проверку знания ими истории отечественной литературы. В содержательном отношении экзамен в основном опирается на программу 9–11 классов, составляющую единый историко-литературный курс: от древнерусской литературы до новейшей поэзии и прозы.

В целом выпускники 2019 года успешно справились с заданиями экзамена. Наибольшую сложность в базовой части вызвали задания 4 и 13. Первые требуют знания художественного текста на уровне значимых элементов (система образов, основной сюжет, «говорящие» детали и тому подобное), вторые проверяют знание средств художественной выразительности, использующихся автором в лирическом произведении.

Среди заданий повышенного уровня сложности, требующих написания небольшого развернутого ответа, трудности вызывало выполнение заданий 9 и 16, проверяющих способность экзаменуемого включать исходно предложенное ему произведение в литературный контекст, прибегая к межтекстовому сопоставлению. К заданиям данного типа применяется такой важный критерий оценивания, как уместность выбора контекста и корректность сопоставления. Это, в свою очередь, требует от выпускника хорошего знания литературного курса в целом, способности рассматривать литературный процесс как непрерывный диалог авторских точек зрения на сходные жизненные явления.

Завершает экзаменационную работу сочинение, являющееся традиционной формой проверки литературных знаний выпускников (экзаменуемому предлагается на выбор четыре темы). Данный вид работы актуализирует навыки многоаспектного анализа и интерпретации художественного текста, умение цитировать и комментировать литературный материал, давать собственную оценку прочитанному. К типичным ошибкам в сочинениях выпускников в ЕГЭ по литературе, как и прежде, следует отнести недостаточно внимательное прочтение темы, отсутствие необходимой опоры на литературный материал, нарушение логики в рассуждениях, низкий уровень речевого оформления текста. Необходимо также обратить внимание на требование, связанное с использованием теоретико-литературных понятий, которые не всегда используются пишущим как инструмент анализа, а нередко лишь «вбрасываются» в текст для придания ему внешней убедительности.

Особо следует отметить, что формат ЕГЭ по литературе в 2020 году не претерпит каких-либо содержательных или структурных изменений, что позволит при подготовке к экзамену сосредоточиться на тех проблемных зонах, которые обозначились при оценке результатов прошлых лет.

Все перечисленные выше недостатки выполнения заданий ЕГЭ необходимо рассматривать как некий комплекс проблем, связанных между собой. Без хорошего знания текста, его смыслового прочтения невозможен его полноценный анализ, который, в свою очередь, не является таковым без владения «языком предмета», то есть литературными понятиями и категориями. Наконец, без владения логикой письменного высказывания названные умения не складываются в общую картину и не получают своего итогового оформления. Таким образом, и на этапе подготовки и на самом экзамене происходит движение от частного к общему: выполнив задания с кратким ответом, экзаменуемый приступает к ответам на вопросы, требующие связного рассуждения на литературную тему. От владения алгоритмом этой работы и знания самого предмета зависит успех на экзамене.

Международная просветительская акция «Большой этнографический диктант» пройдет 1 ноября 2019 года в 11:00 часов по местному времени во всех субъектах России и за рубежом. Проведение акции приурочено ко Дню народного единства. В России масштабная акция проводится уже четвертый год подряд.

Участниками диктанта могут стать жители России и зарубежных стран, владеющие русским языком, независимо от образования, социальной принадлежности, вероисповедания и гражданства. Возрастных ограничений нет. Диктант позволит оценить уровень этнографической грамотности населения, их знания о народах, проживающих в России. Он привлечет внимание к этнографии как науке, занимающей важное место в гармонизации межэтнических отношений.

Задания диктанта будут состоять из 30 вопросов: 20 вопросов — общих для всех и 10 региональных, уникальных для каждого субъекта. На написание диктанта участникам даётся 45 минут. Максимальная сумма баллов за выполнение всех заданий — 100.

Для тех, кто по каким-либо причинам не сможет проверить свои знания на региональных площадках, на официальном сайте Большого этнографического диктанта www.miretno.ru будет организовано онлайн-тестирование с 1 по 4 ноября 2019 года.

Правильные ответы на задания будут опубликованы на сайте www.miretno.ru 10 ноября 2019 года, публикация индивидуальных результатов — 12 декабря 2019 года.

В прошлом году Диктант написали 392 тыс. человек на 4567 площадках в России и за рубежом. В Брянской области акцию поддержали порядка 2500 участников. Организаторами «Большого этнографического диктанта» выступают Федеральное агентство по делам национальностей и Министерство национальной политики Удмуртской Республики. Партнером Диктанта выступает Федеральное агентство по делам Содружества Независимых Государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (Россотрудничество). Организатор Диктанта в Брянской области — департамент внутренней политики Брянской области.

Подробную информацию о Международной просветительской акции «Большой этнографический диктант» можно узнать на сайте: www.miretno.ru. Официальная группа ВКонтакте: vk.com/miretno.

Места проведения Диктанта в Брянской области:

г. Брянск:

• пл. Карла Маркса, 5, ГБУК «Брянская областная научная универсальная библиотека им. А. К. Толстого;
• ул. Бежицкая, 14, ФГБОУ ВО «Брянский государственный университет им. акад. И. Г. Петровского»;
• ул. Бежицкая, 8, ФГБОУ ВО «Брянский филиал РЭУ им. Г. В. Плеханова»;
• бул. 50 лет Октября, 7, ФГБОУ ВО «Брянский государственный технический университет»;
• ул. Горького, 18, ФГБОУ ВО «Брянский филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ»;
• пр-т Станке Димитрова, 3, ФГБОУ ВО «Брянский государственный инженерно-технический университет»;
• ул. Афанасьева, 26, МБОУ «Гимназия № 4»;
• ул. 2-я Почепская, 42, ЧОУ ВО «Брянский институт управления и бизнеса».

г. Новозыбков:

• ул. Голодеда, 22, МБОУ «СОШ № 9»;
• ул. Ленина, 11 ГАПОУ «Новозыбковский профессионально-педагогический колледж»
• ул. Коммунистическая, 12, МБОУ «СОШ № 1»;
• ул. 307 Дивизии, 52, МБОУ «Гимназия»;
• ул. Воровского, 16, МБОУ «СОШ № 3»;
• ул. Ломоносова, 39, «А» МБОУ «СОШ № 4»;
• ул. Бульварная, 86, МБОУ «СОШ № 6».

г. Клинцы:

• г. Клинцы, ул. Октябрьская, 66, ГАПОУ «Клинцовский индустриально-педагогический колледж»;
• г. Клинцы, ул. Калинина, 155, МБОУ «СОШ № 9.

г. Сельцо:

• ул. Мейпариани, д.15, МБОУ «СОШ № 1 имени Героя Советского Союза В. А. Лягина».

г. Стародуб:

• пер. Красноармейский, 7А, МАОУ «Стародубская СОШ № 3»;
• пл. Советская, 17, МБУК «Стародубская межпоселенческая районная библиотека».

г. Фокино:

• пл. Ленина, 2, МБУК «Библиотека г. Фокино».

Брасовский район:

• п. Локоть, пр. Ленина, 67, МБОУ «СОШ № 3».

Брянский район:

• п. Глинищево, пер. Заречный, 48, МБОУ «Гимназия № 1 Брянского района»

Выгоничский район:

• п. Выгоничи, ул. Ленина, 27, МБОУ «Выгоничская СОШ».

Гордеевский район:

• с. Гордеевка, ул. Ленина, 21, МБОУ «Гордеевская СОШ».

Дубровский район:

• пгт. Дубровка, Микрорайон № 1,2, МБОУ «Дубровская СОШ № 2»

Дятьковский район:

• г. Дятьково, 13-й микрорайон, 2А, МАОУ «Дятьковская городская гимназия».

Жирятинский район:

• с. Жирятино, ул. Ленина, 38, МБОУ «Жирятинская СОШ им. А. Ф. Возликова».

Жуковский район:

• г. Жуковка, ул. Калинина, д. 1А, МБУК «Жуковский районный Дом культуры»,
• г. Жуковска, ул. Почтовая, 10, МБУК «Централизованная библиотечная система Жуковского района»;
• г. Жуковка, ул. Калинина, 38, МАОУ «Лицей № 1 им. Героя Советского Союза Д. С. Езерского».

Злынковский район:

• г. Злынка, пл. Свободы, 34, ММБУ «Злынковская центральная библиотека»;
• г. Злынка, ул. Коммунальная, 24, МБОУ «Злынковская СОШ № 1»;
• п. Вышков, ул. Школьная, 5, МБОУ «Вышковская СОШ».

Карачевский район:

• г. Карачев, ул. Советская, 66А, МБУК «Карачевский районный Дом культуры».

Клетнянский район:

• п. Клетня, ул. Вокзальная, д. 26, МБОУ «Клетнанская СОШ № 2 им. Героя Советского Союза Н. В. Можаева».

Климовский район:

• р. п. Климово, ул. Советская, 61, МБОУ «Климовская средняя общеобразовательная школа № 1

Клинцовский район:

• п. Чемерна, ул. Школьная, 4, МБОУ «Чемерновская СОШ».

Комаричский район:

• п. Комаричи, ул. Ленина, 37, МБОУ Комаричская СОШ № 1.

Красногорский район:

• р. п. Красная Гора, ул. Буйневича, 44, МБОУ «Красногорская СОШ № 1».

Мглинский район:

• г. Мглин, пл. Советская, 3, МБОУ «Мглинская СОШ № 1».

Навлинский район:

• п. Навля, ул. Гарсиа, 14, МБОУ «Навлинская СОШ № 1».

Погарский район:

• пгт Погар, пл. Советская, 20, МБУК «Централизованная библиотечная система Погарского района».

Почепский район:

• г. Почеп, ул. Хаботько, 12, МАОУ «СОШ № 1».

Рогнединский район:

• п. Рогнедино, ул. Первомайская, 1, МБОУ «Рогнединская СОШ».

Севский район:

• г. Севск, ул. Ленина, 3, МБУК «Централизованная библиотечная система Севского муниципального района»;
• г. Севск, ул. Ленина, 11, МБУ ДО «Дом детского творчества».

Суземский район:

• п. Суземка, пл. Ленина, 2, МБУК «Суземская межпоселенческая центральная библиотека — библиотечное объединение им. А. В. Софонова».

Суражский район:

• г. Сураж, ул. Октябрьская, 81, ГБПОУ «Суражский педагогический коллердж им. А. С. Пушкина».

Трубчевский район:

• г. Трубчевск, ул. Урицкого, 42, Отдел образования Трубчевского муниципального района.

Унечский район:

• г. Унеча, ул. Комсомольская, 3А, Брянский областной казачий институт технологий и управления ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления К. Г. Разумовского»

Для регистрации региональной площадки необходимо направить на адрес Общероссийской образовательной акции «Всероссийский экономический диктант» dictation@veorus.ru  официальное письмо за подписью руководителя образовательной (либо иной) организации с уведомлением о готовности организовать на базе учреждения региональную площадку Диктанта (допускается подпись руководителя подразделения). К письму прикладывается информация о региональной площадке с обязательным указанием категорий участников (приложение 2).

Обращаем внимание на заполнение таблицы (приложение 2), содержащей информацию о площадке!

Если на базе одного учреждения планируется проведение Диктанта для двух разных категорий участников:

I категория – «школьники»: учащиеся 9-11 классов образовательных организаций среднего общего и профессионального образования.

II категория – «студенты и другие»: студенты образовательных организаций  высшего образования России, руководители и преподаватели вузов, специалисты, эксперты, представители бизнеса, государственные и общественные деятели и другие

Необходимо предоставить для каждой категории отдельные аудитории. Соответственно, они будут являться разными региональными площадками Диктанта и иметь разные идентификационные номера, которые отразятся в бланках Диктанта (подробная инструкция по организации региональных площадок Диктанта размещена на сайте www.diktant.org).

29 октября — 02 ноября 2019 года
Московский финансово-юридический университет МФЮА

С 29 октября по 2 ноября в МФЮА пройдет Всероссийский открытый форум по финансовой грамотности для детей и молодежи «МосТЫ».
Ребят ждут творческие встречи со спикерами форума, экскурсии по самым интересным местам Москвы, квест-игры и мастер-классы, кейсы, командная работа.
Узнать подробнее о форуме и подать заявку можно по телефону: 7 918 296-71-61 или электронным письмом, которое следует отправить по адресу: bridges20@bk.ru.
Организаторами мероприятия станут ООО «Орленок-Арт» и МФЮА.

27 октября 2019 года в 12.00 по местному времени в России и за рубежом в пятый раз пройдёт Географический диктант РГО. Масштабная международная просветительская акция, инициатором которой является Председатель Попечительского Совета Общества, Президент Российской Федерации Владимир Путин, давно стала традиционным событием для всех людей, неравнодушных к романтике географических открытий, исследований и путешествий. Людей, примером для которых служат героические личности первооткрывателей, чей неподдельный интерес вызывают удивительные закономерности и взаимосвязи в природе, кто серьезно задумывается над решением вызовов и задач, поставленных перед современным обществом.

По традиции Диктант будет проходить очно на специально организованных площадках, а также онлайн на сайте проекта: dictant.rgo.ru.

Напоминаем, что все желающие могут организовать площадку Диктанта в своём городе, зарегистрировав её на сайте проекта. Регистрация продлится до 10 октября 2019 года.

Диктант составляется в четырёх вариантах: один вариант для проведения на территории России и на территории зарубежных стран, один вариант для инвалидов по зрению, один вариант для проведения Диктанта онлайн и один демонстрационный вариант. Все варианты составляются на двух языках — русском и английском.

Каждый вариант Диктанта состоит из 40 вопросов, разделенных на две части, различающиеся по степени сложности. Первая часть базового уровня из 10 вопросов, так называемый «географический ликбез», составлена на основе общеизвестных фактов из географии, вторая часть (30 вопросов) потребует применить образное мышление, системную логику и эрудицию.

Условия и порядок проведения акции – в Положении о проведении Географического диктанта.

Напомним, что Географический диктант проводится с 2015 года с целью популяризации географических знаний. С 2017 года акция стала международной. В прошлом году Диктант написали в 97 странах мира, приветствие его участникам было направлено с орбиты Международной космической станции российским космонавтом Сергеем Прокопьевым. В России лидером по количеству площадок стала Республика Башкортостан, где Диктант прошёл в 416 организациях, за рубежом — Китай (10 площадок) и Республика Беларусь (9 площадок). Диктант на площадках написали более 257 тысяч человек, еще 119 тысяч проверили свои знания онлайн. Всего за четыре года проведения Диктанта его участниками стали около 900 тысяч человек.

Приглашаем всех желающих стать участником юбилейного, пятого по счёту Географического диктанта!

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

С зарегистрированными региональными площадками можно ознакомиться на сайте проекта: dictant.rgo.ru.

Учащиеся 8 – 11 классов, желающих принять участие в Олимпиаде, регистрируются и подтверждают регистрацию на сайте fin-olimp.ru в срок до 15
ноября 2019г.
Регламент проведения Олимпиады в 2019/20 учебном году включает:

• регистрацию участников: с 1 сентября по 15 ноября 2019 года;
• первый этап в форме заочного конкурса: с 7 по 15 декабря 2019 года;
  -второй этап в форме творческого Эссе: с 25 декабря 2019 года по 20 января
  2020 года;
• третий этап (финал), который состоит из тестирования, письменной работы
  и блиц игры: с 3 февраля по 24 февраля 2020 года.
  Финал Олимпиады в этом году будет проходить в нескольких Субъектах
  РФ. Предположительно такими субъектами будут Москва, Уфа, Пермь, Санкт-Петербург, Омск, Самара, Волгоград, Краснодар, Хабаровск.
  В марте 2020 года в Москве и Московской области пройдут
  традиционные итоговые мероприятия Олимпиады, которые предусматривают:
  лекции, культурную программу, экскурсии, встречи с ведущими экспертами
  в области финансов и защиты прав потребителей, круглые столы,
  торжественную церемонию награждения победителей.
  Получить всю подробную информацию по Олимпиаде руководителям учебных заведений, учителям, родителям и учащимся можно на сайте fin-olimp.ru

В соответствие с Федеральным законом от 05.12.2017 № 392-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам совершенствования проведения независимой оценки качества условий оказания услуг организациями в сфере культуры, охраны здоровья, образования, социального обслуживания и федеральными учреждениями медико — социальной экспертизы», администрация МБОУ Навлинская СОШ № 1″ уведомляет о том, что независимая оценка качества условий оказания услуг в 2019 году проводится в том числе и через заполнение получателями услуг интерактивной анкеты на официальном сайте департамента (вкладка открытые данные, раздел независимая оценка качества образовательной деятельности  по ссылке